各位评委老师好，我ayx官方正版入口官网是来应聘初中美术教师的爱游戏(中国)官方网站入口ＸＸ 号考生。今天，我说课的题目是《手绘线条图像的表达》。
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说教材
１．教材分析
《手绘线条图像的表达》是人美版义务教育教科书《美术》第13 册的第2 课，属于造型?表现领域的学习内容。本课主要通过各行各业的手绘线条图像表达图例的展示，使学生能够明确学习手绘线条图像表达的意义，提高他们的观察和分析能力，激发他们的创造力，增强动手实践操作能力。
２．学情分析
以上是教材的基本情况，下面我来介绍一下学生的情况。本课的教学对象是七年级的学生。七年级的学生对手绘线条图像已经有了ayx中国官方游戏平台下载一定的认识和了解，但是还不够深入，欣赏和手绘能力还需要进一步提高。这个年龄段的学生开始进入青春期，处于由具象思维向抽象思维过渡的时期。他们思维活跃、活泼好动，非常希望表达自己的思想感情。这些都将成为我在教学过程中需要考虑的因素。
３．教学目标
《义务教育美术课程标准（2011 年版）》指出，要注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力；还指出，“造型?表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
根据课程标准的要求，结合教材的特点，我制定了如下三维教学目标：
（１）知识与技能：能明确学习手绘线条图像表达的意义，并能绘制简单的线条图像。
（２）过程与方法：通过欣赏手绘线条图像，并分析手绘线条图像表达应用的领域、意义及功能，培养和提高观察力、想象力和形象思维能力。
（３）情感态度与价值观：培养独立思考及创新能力，培养热爱美术、热爱大自然、热爱美好生活的思想感情。
４．教学重难点
根据教材特点和学生情况，在以上教学目标的基础上，我将教学重难点设定如下：
（１）教学重点：欣赏手绘线条图像，并分析手绘线条图像表达应用的领域、意义及功能。
（２）教学难点：能够迅速地进行简单的手绘线条图像的绘制。
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说教法
依据本课性质及学生实际情况，我将主要采取“欣赏—启发—引导法”，以实例为线索，充分使用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使他们对手绘线条图像表达应用的领域、意义及功能的认识由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参与积极动脑的过程。
此外，我还将运用投影、绘图现场表演等教学方法来优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生。这样多法并用，既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
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说学法
手绘线条图像表达是功能、用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的图像是很难的事，因此我将利用实例和手绘过程的演示，引导学生采用欣赏分析法为主、练习法为辅的学习方法，自主探索、交流合作，达到优化教学的课堂效果。
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说教学程序
下面我将重点陈述我的教学程序。对于本课的教学，我将通过一课时来完成。具体来说，我将通过五个环节来展开教学。
（一）引入新课
俗话说：好的开始是成功的一半。作为一节课开始环节的新课导入是相当关键的。考虑到学生喜欢尝试体验，并且能在体验中加深理解能力的特点，我将为学生准备体验式导入，让学生边聆听音乐，边描绘线条。我会先播放一段柔美舒缓的音乐。在这种音乐的感染下，学生会用笔描绘出舒缓流畅的线条，以表达出内心的温和与宁静。紧接着，我会再播放一段激烈热情的音乐。在这种音乐的感染下，学生则画笔一转描绘出曲折多变的线条，以表达内心的热情与激烈。当学生有了这样的体验后，我会提出问题：“同学们，聆听不同的音乐，你描绘线条的感受有何不同呢？”由此导入新课《手绘线条图像的表达》。
这种体验式的导入，不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，还可以让学生与手绘线条图像进行初次接触和尝试，更使新课的导入顺理成章、水到渠成。
（二）传授新知
在这一环节中，我会先用ppt 展示一组不同类别、不同线条的艺术作品的图片让学生欣赏。带领学生欣赏图片后，我会让学生以小组为单位给这些图片分类。在学生欣赏、分类的过程中，我会引导学生在欣赏中思考、在欣赏中发现，并时刻注意他们的知识反馈与情感反馈。小组讨论结束后，我会组织学生进行组际的交流，鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点和想法。最后，我会总结学生讨论、交流的成果，将图片归为三类，加上相应的文字说明，以ppt的形式展示出来，并借助ppt对这三类图片上的线条图像进行具体的讲解：日常说明类线条是一种精确的客观描述；情感渲泻类线条，则是一种主观意识的真实情感表达；艺术表达类线条则是对原型的艺术和升华，是最难让人理解的一类。
为了让学生更好地理解艺术表达类线条，我会以带领学生欣赏名人的漫画肖像这种让学生喜闻乐见的形式来进行难点的突破。我会先出示三张画有学生熟知的名人肖像的漫画，让学生辨认这些名人是谁，接着提出问题：“你为什么第一眼就能认出这些名人呢？”由此，与学生共同探讨出结论：创作者在创作时抓住并突出了人物的典型特点，如表情、服装，更重要的是抓住并表现出了对象的心理特点。这样设计的目的是，通过将艺术表达类线条抽象的概念落实在具体的讲解过程中，让学生充分认识到艺术表达类线条是在抓住原型典型特点的基础上进行的二次加工与创作，使他们进一步理解和掌握了艺术表达类线条，从而在技法上为学生的尝试创作奠定了一定的基础。
在学生掌握了手绘线条的含义和分类后，我会引导学生通过阅读课文总结手绘线条的功能和用途，以及应用领域。
到此，我完成了传授新知的过程。之后，我会从先前的课堂引导者位置上退下来，变身为课堂参与者，把课堂还给学生，让他们进行体验和活动。
（三）体验和活动
在这一环节中，我会让学生根据自己的兴趣爱好自选类别进行手绘线条图像的独自创作。在学生创作过程中，我会在教室中巡回走动，对需要帮助的学生给予技法指导，并对学生的积极表现给予鼓励与表扬。
学生创作结束后，我会组织学生以小组为单位进行作品展示，并引入课堂多维评价机制，先让学生进行自我评价，通过我为学生提供的一个自我评价表给自己打分，由此对自己整堂课的学习有一个清楚的认知；然后，我会组织学生互评，通过小组讨论和互评来提升学生的评价和审美能力；最后，我会在肯定全班学生积极的创作尝试的基础上，对其中较为优秀的几幅作品进行评价，并勉励学生继续努力。
在这个过程中，学生通过创作———展示———评价对本课所学进行了二次体验，将上一环节中得到的感性认识提升为理性认识，巩固了所学，体验到了手绘线条表达的乐趣。这样就在学生实践体验过程中，顺利地解决了本课的教学重难点。
（四）拓展与延伸
在这一环节，我会通过学生们最喜欢的flash 动画的展示，引入单线艺术的介绍。在欣赏动画的过程中，我会引导学生去观察、去发现、去思考、去讨论探究，最终得出结论：动画中的每一个定格画面，其实就是通过一根完整的线条去夸张地表达、表现事物。
单线艺术的引入，不仅丰富了课堂内容，满足了学生的求知欲望，还锻炼了学生的观察能力，培养了他们的探索精神，让他们体验到通过细致观察，抓住事物主要特征，进行创作性表达的乐趣。
（五）小结与作业
在这一环节我将采用知识性小结，再次强调手绘线条图像表达应用的领域、意义及功能。我的结语如下：
手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，是人类除了语言、文字以外，进行交流的“第三语言”。我们可以不是画家，但我们必须学会手绘线条图像的表达方法，因为这是一种重要的生活能力。
课堂小结之后，我会给学生布置作业：让学生用手绘线条图像表达形式“画”一篇激情的日记，记录自己一天的生活。如此布置作业，是为了结合学生现实生活，激发他们的学习兴趣，鼓励他们进行积极探索与发现。
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本期编辑：张钰晨、蒋波
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